【ダウンロードできるもの】 支援プラン、　掲示物、　ふりかえり用紙、　 １．活動の流れ ２．ワークシート 【ねらい】　コミュニケーション基礎 　コミュニケーションにおいては、音声言語以上に表情や身ぶりなどの非言語的表現が果たす役割が大きいことを「あいうえお」のみで表現するロールプレイングを見ることで気づく。 【概要】 　進行役１人、演者４人の教員によるロールプレイングなので学年全体（学年集会）で行う。アサーションの第一の基本は、自分自身の感情対処をしながら相手を受けとめることである。そのために、どんな言葉を受けとっても「そうだね」と返し、自分の中に落とし込んでいく。今回のメインは、一年時に取り組んだアサーションロールプレイングを非言語的表現で返していくというものである。生徒Ａと生徒Ｂ･Ｃ･Ｄそれぞれとの会話のやりとりを観察する。しかし、生徒Ｂ･Ｃ･Ｄが発する言葉はすべて｢あ･い･う･え･お｣である。生徒Ｂ･Ｃ･Ｄの非言語的表現（表情、態度、身振り）がコミュニケーションに占める位置がどれくらいあるのかを考えることができる。生徒Ｂは攻撃的表現、生徒Ｃは受身的表現、生徒Ｄはアサーティブな表現で教員が演技を行う。 【ポイント】 　１年に学習したアサーションへの理解を深める授業である。この授業では、非言語的表現を使うことで、攻撃的表現、受身的表現、アサーティブな表現というものは、音声言語以上に「あり様」というものの重要さを感じてもらうものである。三つの立場を強調して教員が演じることにより、アサーティブな「あり様」の大切さを時間する。子ども自身が自分の「あり様」というものをふり返ることができる授業である。 【子どもの気づき】 ・｢あいうえお｣の言葉だけでも、表情や言い方で伝えたいことがちゃんと分かるんだなと思いました。自分もＤさんみたいに答えられるようになりたいなあと思いました。 ・自分が変われば相手も変わるんだなと思いました。 ・アサーションを意識して言うと、相手も自分も気持ちよい方向に向かうと感じました。 ・たぶん、たいていの人がＢさん､Ｃさんだと思う。Ｄさんのような優しい人がたくさんいたらけんかなんか起きないと思う。Ｄさんのように、心が広い人になりたいと思いました。 【教員からのコメント】 ・ロールプレイングは子どもに場面や感情をイメージさせるのに効果的でした。極端な演技をすることで、子どもにうまく通じるのですね。せっかくの熱演だったので、中学生の制服か体操服を着て演技してもよかったのかもしれません。アサーティブな姿の大切さについて｢自分たちの生活に関係がある｣と応えている子どもが多く、自分たちのよりよい人間関係づくりに興味が持てたようです。ゲーム的なものだけでなく、今回のように知的理解や気づきを楽しいと感じている生徒もいるので、その雰囲気を広げていきたいと感じました。

【参考】 「人間関係を豊かにする授業実践プラン50―自分を見つめ好きになる本」 (教育技術MOOK) 　出版が１９９７年なので古本でしか入手できないのですが、アサーティブネスを育てていくという観点では非常に秀逸な支援プラン＆ワークシート集です。「あいうえおロールプレイング」は、この本の「アイウエオ語で自分の気持ちを表現しよう」というプランを参考にしています。この書籍はオーストラリアのエリザベス・キャリスターさんたちの「ＭＥ ＹＯＵ ａｎｄ ＯＴＨＥＲＳ」という本を参考にしてつくられています。日本語版は国際理解教育センター（ＥＲＩＣ）が出している「わたし、あなた、そしてみんな」です。どちらも古本なのでタイミングがよければ手に入れることができます。１９９５年から発効された国連の「人権教育のための国連１０年」の考え方をベースにしています。自尊感情（セルフエスティーム）を基本にして共感性を育てていくためのアイテムとして大いに活用できます。